В связи с началом нового учебного года позвольте мне снова о наболевшем, Монтессори-педагогическом. Очередной виток финансового кризиса, очередное падение курса рубля – и вот снова многие родители вынуждены думать, на чем бы сэкономить. И некоторые решают забрать детей из частных школ и садиков, решая, что «муниципальные ничем не хуже, мы же учились в бесплатных школах – и ничего!». Почему так получается, что образование попадает в графу «необязательных», факультативных расходов? Почему нам не приходит в голову, например, начать покупать одежду в секонд-хендах или начать меняться надоевшими вещами бесплатно с родными и друзьями? Или, например, перестать питаться в общепите, и начать брать с собой еду в офис из дома в лоточке? Очень интересно расставлены приоритеты: возможно, это наследие не столь далекого прошлого с его очередями и дефицитом всего на свете, но у многих из нас до сих пор акцент именно на материальных вещах. У наших детей огромное количество игрушек, которые им неинтересны; мы постоянно покупаем новые вещи, для которых не хватает места в наших шкафах; мы с трепетом ждем выхода очередного нового гаджета, чтобы немедленно купить его, несмотря на то, что старый прослужил бы прекрасно еще пару лет… И это все – приоритетно. Однако в том, что касается вложений в развитие – как собственное, так и развитие своих детей – это мы позволяем себе только если остаются «свободные» деньги.
Из своего социалистического прошлого мы вынесли очень опасное убеждение в том, что образование должно быть бесплатным. Поэтому даже те, у кого на сегодняшний день есть деньги, предпочитают отдавать детей в обычные муниципальные детские сады и в ближайшую к дому бесплатную школу. Но, к счастью для одних и к сожалению для других, мир изменился. И продолжает меняться. Он уже не тот, который помним мы – те, кому сейчас 30-40 лет. И многое из того, что мы сегодня помним о своем детстве, больше не работает в современном мире и неприменимо к современным реалиям. И касается это в первую очередь системы образования в том виде, в котором она существует на сегодняшний день в России. Сегодня, выйдя из обычной средней школы, человек оказывается совершенно не готовым к самостоятельной жизни: как в социальном или профессиональном, так и в бытовом плане. Все что он может – это встроиться еще на несколько лет в другую систему: систему высшего образования, которое, в сущности, является продолжением школьной системы, либо пойти в армию. То есть, продолжить крутить шестеренки этой машины, которая, по большому счету, едет в никуда. Потому что в большинстве случаев то высшее образование, которое предлагают сегодняшние ВУЗы, безнадежно отстало от реальной жизни, и чем дальше – тем сильнее увеличивается этот разрыв с реальностью, тем глубже система образования погрязает в бюрократии, и тем больше мусорного, ненужного, бесполезного знания вкладывается в головы наших детей.
В системе общего образования всегда была и скорее всего будет жесткая привязка к результату, к оценке знаний. В этой системе важно количественно измерить результат усердий ученика и результат труда учителя, чтобы ученик получил свою «зарплату» в виде итоговых оценок в аттестате, а учитель – материальное вознаграждение за свою работу. Привязка к измеряемому результату влечет за собой неизбежную деформацию самой сути процесса обучения: акценты смещаются с личности ученика на его показатели, с индивидуальности – на усредненность; начинаются попытки «подогнать» всех под норму, «подровнять» или даже сфальсифицировать результаты. Не говоря о том, что получение знаний сводится в основном к поверхностной информации, которая необходима для сдачи контрольной работы или экзамена, но совершенно бесполезна для жизни. В итоге, сегодня на выходе из средней школы мы получаем совершенно перегруженного, апатичного ребенка, который ничего не знает, не знает, чего хочет, и, что самое ужасное, совершенно не умеет учиться. Для него слово «учиться» ассоциируется с бесконечной скукой, мукой и серостью. А иногда – и унижением. И, судя по тенденциям реформ системы образования, это вряд ли изменится в ближайшем обозримом будущем.
Монтессори-образование дает детям возможность познавать мир наиболее естественным для них образом – через органы чувств, а мы, Монтессори-педагоги помогаем им получить наиболее полную информацию об окружающем его мире и рассказать, как устроена жизнь вокруг него. В нашей системе важна не оценка знаний, а сам процесс их получения: если процесс выстроен правильно, ребенок усвоит гораздо больше, а главное, получит очень полезный навык: он научится учиться и получать удовольствие от этого процесса. Потому что именно так и заложено природой: человек любит учиться, это его нормальное состояние – учиться всегда, постоянно, и с удовольствием.
Система Монтессори-педагогики базируется на так называемых «Четырех К»:
- Креативность. Мы не рассказываем, КАК решить задачи. Мы показываем, где лежат инструменты для их решения. Ребенок сам волен выбрать инструмент, и найти способ решения задачи.
- Коммуникабельность. Ребенок учится общаться со сверстниками: делить с ними жизнь и рабочее пространство так, чтобы это было комфортно и ему, и тем, кто с ним в одном поле. Он учится договариваться и думать о других. Он знает, что где-то рядом всегда есть взрослый, который может помочь и учится обращаться за помощью, когда не может справиться сам. В сущности, это все, что нужно человеку для того, чтобы социализироваться в большом мире.
- Когнитивность. Полученные знания немедленно закрепляются на практике. Процесс познания всегда прочно связан с реальностью, именно поэтому знания прочно усваиваются, а не как в обычной школе немедленно улетучиваются после экзамена.
- Критическое мышление. В системе Монтессори нет никаких догматически-непреложных истин, а есть множество истин, множество уникальных личностей и множество решений одной и той же задачи. Поэтому мы учим ребенка искать именно то решение, которое ближе, понятнее и более свойственно ему.
Да, наши Монтессори-дети вырастают «неудобными» с точки зрения системы: они задают неудобные вопросы, и склонны сомневаться, если вы транслируете им догмы или сомнительные утверждения. Они привыкли верить действиям, проверять свои теории на практике, и потому попросят вас показать, пояснить, рассказать или даже доказать то, что вы пытаетесь «скормить» им в качестве истины в высшей инстанции. Это делает Монтессори-детей менее подверженными манипуляциям, более свободными и независимыми. Наши дети умеют мыслить независимо, выходя за рамки предложенного – это, наверное, главное качество «человека будущего», которому предстоит жить в нашем сложном, постоянно меняющемся мире.
Мы сегодня уже видим выходцев из Монтессори-среды во взрослой жизни: нельзя сказать, что все они столь же успешны, как, например, Билл Гейтс или Марк Цукерберг, однако мы и не стремимся к количественным измерениям результатов. Можно уверенно сказать только то, что Монтессори выпускает в мир детей с яркими личностными качествами, которые не боятся быть собой, умеют мыслить независимо и самостоятельно, принимать нестандартные решения, обслуживать себя и заботиться о других, осознавать себя и свое место в мире, активно ищут решение встающих перед ними задач и не боятся сложностей. Потому что мы научили их справляться, научили их тому, что у каждой задачи, с которой они сталкиваются, всегда есть решение: нужно просто найти его.
Любви вам и гармонии!
Детский клуб «Алиса» продолжает набор детей в старшую Монтессори-группу , в группу «Вместе с мамой» и в Тоддлер-группу, которые работают по адресу г. Москва, Волжский бульвар, 114 А, к.4, проезд метро Печатники, Кузьминки, Текстильщики.
Запись производится по телефону +7 (903) 723-27-99 (Алия), или через форму на сайте:
[Contact_Form_Builder id=»9″]